их понимания учебного материала;

- привлекать слабоуспевающих учащихся к помощи при подготовке разнообразных приборов, пособий, опытов и т.д.

При самостоятельной работе на учебном занятии, необходимо:

- разбить задания на этапы, части;

- напоминать об аналогичных заданиях выполненных ранее учащимися;

- ссылаться на приемы и способы выполнения задач и примеров;

- напоминать о правилах и свойствах необходимых при выполнении учебного материала;

- помочь в нахождении рациональных путей выполнения заданий и упражнений;

- инструктировать о правилах оформления выполненных заданий;

- стимулировать самостоятельность в выполнении заданий слабоуспевающими учащимися.

При организации самостоятельной работы, необходимо:
- выбрать для учащихся наиболее подходящую и рациональную систему заданий и упражнений, не стремиться механически увеличить число учебного материала;
- объяснить в подробностях последовательность выполнения задач, упражнений, опытов и т.д.;

- предупредить о возможных затруднениях в выполнении заданий, использовать наглядные пособия в виде карточек с направляющим планом действий.

Рекомендуется:

• Не ставить в ситуации неожиданного вопроса и быстрого ответа на него: дать учащемуся достаточно времени на обдумывание и подготовку;
• Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме;
• Нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал: нужно постараться разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно по мере усвоения;
• Лучше всего не заставлять таких учащихся отвечать новый, только что усвоенный на учебном занятии материал: следует отложить опрос на следующее занятие, дав возможность учащемуся позаниматься дома;
• Путем правильной тактики опроса и поощрений (не только, но и замечаниями типа «отлично!», «молодец!», «умница!») нужно формировать у такого учащегося уверенность в своих силах, знаниях, возможности учиться: эта уверенность поможет учащемуся в экстремальных стрессовых ситуациях во время контрольных работ, экзаменов и др.;
• Следует осторожнее оценивать неудачи учащегося, ведь он и сам болезненно относится к ним;
• Во время подготовки ответа нужно дать время для проверки написанного;
• Следует в минимальной степени отвлекать его, стараться не переключать его внимание, создавать спокойную, не нервозную обстановку.