Правила тактичного поведения и эффективного слушания на занятиях

Слушать (и слышать) другого человека – это настоящее искусство, которое очень пригодится в будущей профессиональной деятельности.  

• Если преподаватель «скучный», но Вы чувствуете, что он действительно владеет материалом, то скука – это уже Ваша личная проблема (стоит вообще спросить себя, а настоящий ли Вы учащийся, если Вам не интересна лекция специалиста?).
• Если Вы в чем-то не согласны (или не понимаете) с преподавателем, то совсем не обязательно тут же перебивать его и, тем более, высказывать свои представления, даже если они и кажутся Вам верными. Перебивание преподавателя на полуслове – это верный признак невоспитанности. А вопросы следует задавать либо после занятий, либо, выбрав момент, когда преподаватель сделал паузу, и обязательно извинившись.

Успехов!

Самостоятельная работа с учебниками и книгами – это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания.

 Основные советы здесь можно свести к следующим:

• При составлении перечней литературы следует посоветоваться с преподавателями, которые помогут Вам лучше сориентироваться, на что стоит обратить большее внимание, а на что вообще не стоит тратить время...
• Естественно, все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, но это не означает, что надо конспектировать «все подряд»: можно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц).
• Если книга – Ваша собственная, то допускается делать на полях книги краткие пометки или же в конце книги, на пустых страницах.
• Следует выработать в себе способность «воспринимать» сложные тексты; для этого лучший прием – научиться «читать медленно», когда Вам понятно каждое прочитанное слово и это может занять время, но опыт показывает, что после этого студент начинает буквально заглатывать книги и чуть ли не видеть «сквозь обложку», стоящая это работа или нет...
• «Либо читайте, либо перелистывайте материал, но не пытайтесь читать быстро...», – советует Г. Селье
• Есть еще один эффективный способ оптимизировать знакомство с научной литературой – следует увлечься какой-то идеей и все книги просматривать с точки зрения данной идеи. В этом случае студент будет как бы искать аргументы «за» или «против» интересующей его идеи… Проблема лишь в том, как найти «свою» идею...

 Успехов!

Учеба – процесс очень непростой. С первых же дней на Вас обрушится громадный объем информации, которую необходимо усвоить. Нужный материал содержится не только в лекциях (запомнить его – это только малая часть задачи), но и в учебниках, книгах, статьях. Порой возникает необходимость привлекать информационные ресурсы Интернет.

Система обучения подразумевает значительно большую самостоятельность Вас в планировании и организации своей деятельности.  Сделать это бывает весьма непросто. Поэтому Вам следует знать о некоторых важных правилах организации деятельности, подсказанных наукой психологией.

Главное – стремиться вырабатывать свой индивидуальный стиль учебной деятельности. Это залог успешной учебы. Совсем не обязательно быть «как все» или вообще «копировать» действия каких-то «особо одаренных» и «успевающих» учащихся.

Успехов в учебе можно достигать самыми разными способами. Поэтому само обучение – это одновременно и своеобразное «экспериментирование» с самим собой, тем более что главный предмет для любого учащегося – это он сам как развивающийся, самоизменяющийся и рефлексирующий «субъект учебной деятельности». В дальнейшем опыт формирования своего индивидуального стиля может стать основой формирования в себе индивидуального стиля самой профессиональной деятельности.

Слушание и запись лекций - сложные виды работы; и надо немало потрудиться, чтобы овладеть ими. Внимательное слушание и конспектирование лекций предполагает интенсивную умственную деятельность учащегося. То, что действительно внимательно прослушано, продумано и записано на лекциях, становится вашим достоянием, входит в ваш образовательный фонд.

Несколько простых советов:

1. Не следует стремиться записывать лекции дословно, поскольку темп речи лектора 90-120 слов в минуту, а темп записи около 20 слов. При записи надо активно обдумывать содержание, переформулировать его своими словами (кроме определений и формул). Это один из способов развития мышления.
2. Что же надо записывать на лекции? Прежде всего - тему лекции, основные ее вопросы, важнейшую их аргументацию. Затем - некоторые яркие примеры, научные определения и выводы, которые дает лектор по материалу. Обычно лекторы, изменяя силу, тембр голоса или замедляя чтение, выделяют и подчеркивают важнейшие положения излагаемого материала, делают записи и зарисовки на доске. Это помогает учащимся уяснить и записать самое важное, существенное.
3. При записи надо обязательно оставлять широкие поля, место между строками. Фиксируйте на полях возникающие по ходу лекции вопросы, ваши мысли и соображения. Вопросы вы можете задать лектору на семинарском занятии (будьте активнее в этом). Не забывайте выделение абзацев, нумерацию основных положений. Выносите на поля ключевые слова.
4. Конспект нуждается в доработке в день лекции, пока есть возможность оперативно восстановить пропущенный материал, расшифровать малопонятные записи. Рекомендуем в этот же день читать материал и в учебнике, отвечая на возникающие у вас вопросы. Старайтесь сразу же приводить собственные примеры, связывать материал с известными вам сведениями, практикой, личным опытом. Выделяйте главное и непонятное. Затем вновь просмотрите конспект через 3 - 4 дня. Времени на такую работу уходит немного, но результаты обычно бывают прекрасными.
5. Широко используйте цвет при записи и доработке конспекта. Цветовые обозначения используйте однозначно во всех записях (главное, примеры, спорные вопросы, практические рекомендации).
6. В тот же конспект вносите по темам то новое, что услышите на практических занятиях, из доклада товарищей, на консультациях.
7. При записи лекции пользуйтесь элементами стенографии, собственными сокращениями. Надо помнить, что:

1) обозначения должны быть однотипные;

2) алфавит сокращений записан в конце тетради;

3) можно обозначать цветами.

Некоторые условные сокращения (используйте лишь то, что вам удобно, придумывайте свои знаки).

Существительные внутри темы можно обозначать заглавными буквами: Э - электроника, Т - техника, П - программа и т. д.

Прилагательные можно обозначать строчными буквами: т - технический, п - программный и т. д.

Иногда полезно записывать окончания буквами, например, т-го, что значит технического.

Можно оставлять корневую часть слова: личн. - личностный;

опускать корневую часть: а-з - анализ;

опускать гласные: пртврч - противоречие, дтчб - для того чтобы, кт - который и т. д.

Предлагаемая символика:

математическая (физическая): > больше, < меньше, ≈ приблизительно,

^ возрастает, € принадлежит, => вытекает.

грамматическая: ! - важно, !! - очень важно, ? - под вопросом, запись крупными буквами, подчеркивание.

Запомните: Нельзя чрезмерно сокращать слова, чередовать их с несокращенными.

При систематической работе над конспектом и учебником:

• знания приобретаются постепенно, а не только в период подготовки к зачётам, экзаменам;
• облегчается работа по подготовке к семинарским занятиям;
• во время экзаменов следует только лишь освежить в памяти свою работу в течение семестра.

УСПЕХОВ!

Как готовить домашнее задание

• Активно работай на занятии: внимательно слушай, отвечай на вопросы.
• Задавай вопросы, если чего-то не понял (а) или с чем-то не согласен (а).
• Точно и как можно подробнее записывай, что задано по каждому предмету.
• Научись пользоваться словарями и справочниками. Вы­ясняй значение незнакомых слов, находи нужные факты и объяснения, правила, формулы в справочниках.
• Если у тебя есть компьютер, научись с его помощью на­ходить нужную информацию, производить нужные расчеты с помощью электронных таблиц и т.п.
• Если то, что проходили на занятии, показалось тебе труд­ным, повтори материал в тот же день, даже если следующее занятие будет через несколько дней.
• Приступая к выполнению каждого задания, думай не только о том, что надо сделать (то есть о содержании задания), но и о том, как (с помощью каких приемов, средств) это мож­но сделать.
• В случае необходимости обращайся за помощью к педагогам или к одногруппникам.
• Продумай последовательность выполнения заданий по отдельным предметам и прикинь, сколько времени тебе понадобится для выполнения каждого задания. Убери со стола все лишнее - то, что может отвлекать. При­готовь то, что нужно для выполнения первого задания (учеб­ник, тетради, карты, карандаши, словари, справочники и т.п.). 
• Между уроками делай перерывы.
• Сначала постарайся понять материал, а затем его запом­нить.
• Прежде чем выполнять письменные задания, пойми и выучи правила, на которые оно направлено.
• При чтении параграфа учебника задавай себе вопросы: о чем или о ком говорится в этом тексте, что об этом говорится.
• Ищи связь каждого нового понятия, явления, о котором ты узнаешь, с тем, что ты уже знаешь. Соотноси новое с уже известным. Следи за тем, чтобы это были не случайные, вне­шние связи, а главные связи, связи по смыслу.
• Если материал, который надо выучить, очень большой или трудный, разбей его на отдельные части и прорабатывай каждую часть в отдельности. Используй метод ключевых слов.
• Не оставляй подготовку к докладам, сочинениям, твор­ческим работам на последний день, поскольку это требует большого количества времени. Готовься к ним заранее, на про­тяжении нескольких дней, распределяя нагрузку равномерно.
• При подготовке устных дисциплин используй карты, схемы. Они помогут тебе лучше понять и запомнить материал. К ним необходимо обращаться и при ответах на занятии. Чем лучше ты
  умеешь пользоваться картами, схемами, таблицами, тем выше будет оценка.
• Попробуй использовать при подготовке устных заданий метод «5П», разработанный американскими психологам.  По данным психологов, такой метод позволяет сосредото­чить внимание на самом важном в тексте и способствует луч­шему его запоминанию.
• Составляй план устного ответа.
• Проверяй себя.   У тебя все получится!

 Помни: мы лучше всего запоминаем:

• то, чем постоянно пользуемся;
• то, к чему нам надо будет вернуться (прерванные дей­ствия);
• то, что нам нужно;
• то, что мы можем связать с другими нашими знаниями и умениями;
• то, что связано с нашими переживаниями (и приятны­ми, и неприятными).

 Метод ключевых слов

• Ключевые слова - самые важные в каждом абзаце.
• Ключевое слово должно способствовать воспроизведение соответствующего абзаца. Вспоминая ключевые слова, мы сра­зу вспоминаем весь абзац.
• Читая абзац, выбери для него одно - два ключевых слова.
• После выбора ключевых слов запиши их в той последова­тельности, которая нужна для выполнения задания.
• К каждому ключевому слову поставь вопрос, который по­зволит понять, как оно связано с соответствующим разделом текста. Обдумай и постарайся понять эту взаимосвязь.
• Соедини два соседних ключевых слова с помощью вопросов.
• После соединения каждого ключевого слова со своим раз­делом текста и с последующим ключевым словом образуется цепочка.
• Запиши эту цепочку и постарайся ее выучить.
• Перескажи текст, опираясь на эту цепочку.

 Метод «5 П»

1П - Просмотри текст (бегло)

2П - Придумай к нему вопросы

3П - Пометь карандашом самые важные места

4П - Перескажи текст

5П - Просмотри текст повторно